A pedido de alunos matriculados nesta disciplina, este post, para além das 60h programadas, está aberto no intuito de ajudar no desenvolvimento das atividades 8 a 13, que devem ser respondidas, como todos sabem, ao longo de 2 páginas aproximadamente, pois se trata de pequenos exercícios no valor de 0,5 ponto cada.
Este atendimento se constitui um acompanhamento docente com vistas ao melhor aproveitamento discente.
Seguem comentários para esclarecer ainda mais o teor dos exercícios e solucionar dúvidas.
Atividade 8:
O levantamento do vocabulário indígena no fragmenti de Iracema transcrito na apostila é uma atividade simples e bastante objetiva. O aluno deverá expor o significado das palavras com auxílio do dicionário. A tarefa mostrará a presença do indianismo de forma material e quantificada. Se o aluno buscar comparar o número de termos encontrados com o total de palavras descobrirá a proporção ou relação que pode ser expressa em percentagem. Além de aquisição vocabular, haverá aquisição de conhecimento sobre a cultura indígena (pelo menos sob a ótica ocidental/eurocêntrica), além da percepção do indianismo, primeiramente em nivel estatístico e depois em nível qualitativo pelo campo semântico pesquisado.
Atividade 9:
Conforme já explicado em aula, os conjuntos de paradigmas levantados num poema de Álvares de Azevedo significa organizar as palavras lexicais de acordo com proximidades semânticas. Assim, por exemplo, se o texto apresenta as palavras "uva", "banana", "alface", "melão", "couve", "repolho", há claramente dois conjuntos misturados: verduras e frutas. Mas se forem acrescentadas as palavras "conhaque", "vinho", "uísque", "cachaça", "refrigerante", "café", "água", "suco", "chá", evidentemente os agrupamentos mudam: agora verduras e frutas se juntam ao invés de se separarem, formando um conjunto "comida", e se opõem ao conjunto "bebida". Esses conjuntos obedecem a relações paradigmáticas. Na procura dos paradigmas presentes no poema de Azevedo, a estrutura literária começará a se abrir, propiciando um maior entendimento sobre o texto.
Atividade 10:
Esse exercício explora a paráfrase como ferramenta de compreensão do texto. Como re-escrita, a paráfrase provoca o raciocínio para, ao usar outras palavras acerca da mensagem lida, expressar um entendimento. O conhecimento de todas as palavras é pré-requisito para a compreensão. Ao mesmo tempo, a paráfrase serve para fixar os conteúdos da mensagem textual. Como se trata de uma tarefa muito simples, foi solicitado um breve panorama da matéria já estudada até este ponto (Castro Alves) como instrumento para fixação dos conteúdos programáticos.
Atividade 11:
Na antologia de poemas disponibilizada na xerox, material de apoio cobrado muitas vezes nas aulas, constam vários poemas de Raimundo Correia. Ademais, a internet também oferece inúmeros poemas desse parnasiano. A tarefa solicita a escolha de três poemas que representem três temas diferentes. Ao fazer tais escolhas, o aluno perceberá imediatamente três temas abordados pelo Parnasianismo. A análise da estrutura literária pode ser feita de diversas maneiras. Há exemplos na apostila adotada em sala (Lit Bras Oitocentista).
Atividade 12:
Este exercício solicita a seleção pelo aluno de dois fragmentos do romance de Machado de Assis, que difiram na especificidade textual: um fragmento deve apontar para uma descrição do ambiente, sendo assim uma mimetização do contexto histórico; o outro fragmento precisa expor a dimensão psicológica do personagem e ou narrador, sendo portanto um fluxo de consciência.
Atividade 13:
Esta tarefa consiste numa pesquisa bibliográfica na internet ou em bibliotecas. Requer o destaque, no texto de Raul Pompéia, de frases que explicitem o Impressionismo. Como já declarei em aula, sugiro a escolha do romance Ateneu, pois será mais fácil encontrar material de consulta sobre esta obra, o autor, o Impressionismo em Raul Pompéia bem como estudos a respeito na internet e nas bibliotecas universitárias. Nesses dois acervos - um virtual, outro físico - existe bastante material a ser investigado.
Boa sorte!
